最近用标志盘摆放出的正方形教案不断地再改进完善,现在已经完全呈现出一种新的形式。在2条边上密集的摆放标志盘，作为步伐的练习，而在另2条边用标志桶加宽距离，作为带球绕桩的练习，热身时和带球训练可以不用挪动任何标志盘而同时进行。
天气转冷的关系，我让小朋友的准备活动尽量的做开，通过围绕标志桶一圈圈的跑动，避免肌肉拉伤，提高心率。跑圈也用了从慢到快的速度递增，40%~90%的加速度。对于平时很少运动的孩子，6M×6M的大小范围，居然也跑不动了。
稍后用了步伐练习，让孩子们适当地调整了呼吸和心率。用跑、跳、移的各种动作，让孩子们进行综合的协调性练习。练习过程中，会发生孩子们一个个跟的非常紧，即使有说明让他们跟慢点，他们也不太理解慢的意思，所以排队形式用吹口哨出发比较合适。
有球练习，先让孩子们绕着正方形带球，到转弯处用内脚背和外脚背改变方向。熟悉了两个部位的触球后，再用内脚背，外脚背进行绕标志桶的练习。练习过程中，会出现孩子应付练习，发生走路的情况，需要教练员提醒和指点。
带球熟悉球性后，紧接着是基本功的练习，对于有足球基础的孩子，练习的内容能够做什么像什么，而没有基础的孩子，我也会分2种要求，简单地做原始的踩球和脚弓推球，有基本功的可以进入2拍的踩球练习。
今天也尝试在机构内教了跨球过人的动作，不过为了练习这个动作，用的时间稍微长了些，因此1对1的对抗我也没有做。而且原先的方案是，我负责基础差的孩子在我的这边练习。但因为人数等原因，最后2个班并为一个班由我代课，所以实力差距也比较大。
为了能够让孩子们在比赛中做出假动作，我也有增加得分的方法，完成1次跨球假动作就可以加1分，增加比赛的趣味性，和孩子们对练习的积极性。不过还是个别基本功较强的孩子，能够完成我的要求，其他孩子在实战中的表现还有所欠缺。
在这边教课也快半年，但是1对1的训练内容也直到9月份才真正做起来，而且也不是每堂课都做，会根据孩子的情况，比如能力和心理方面考虑。比如心理能力差，刚来体验或训练没几次的孩子，原本就没有练习基础，马上1对1对抗输了，会产生心理阴影。
之前在公益课上做过1对1的练习，一组男孩子和一组女孩子比赛，理所当然的认为，都是男孩子运动天赋比女孩子好，而且都是一个年龄并且同时开始踢球的。但出乎意料的是，女孩子平时训练很认真，每回合都是女孩子赢了。男孩子可能觉得输给了女孩子没有面子，居然直接跑到场边说不想玩了。
所以针对这样的群体，还是以多游戏，培养兴趣，于此同时，教练尽快与孩子成为朋友。等彼此相互信任后，即使再输掉比赛，教练适当地安慰引导下，孩子也不会发生不愿意踢球的情况。这也是个人对低年龄孩子是否增加1对1对抗练习的分析。
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