周五沿用了周三的训练方案，而标志盘的摆放做了改变，原先是十字形的摆放方法，换成了4列，练习的内容是相同的。有的教练会认为，球员到球场就是服从教练的安排，教练安排什么，孩子们就练什么。
这样的想法对职业队，训练有素的孩子来说是这么回事，但是对于兴趣班的孩子来说，首先没有了兴趣，内心一旦抵触了，那训练的质量可想而知。所以，孩子能够直白的向我说出不想练这个的时候，我也需要根据这个年龄段的心理特征，做出一些改变。
热身方案用的和周四学校上课的相同，在跑动中结合了一些身体的急转，急停等有关身体协调地练习，也首次加入了前滚翻的练习。理由是看了恒大队比赛，球员在重心失衡的情况下，无法控制好身体导致骨折。所以，也开始陆续会加入些身体的柔韧性练习，出于对孩子的保护。
今天上课的对象，相比周三和学校的孩子，基础比较弱，因此在基本功的指导上，也没有加新的动作，只是让孩子们把踩球和脚弓推球，结合有标志盘作为障碍物，运用已经熟练的动作进行避让。同时，也增强了内脚背和外脚背的使用过目的。
1对1的练习，虽然我用外脚背做了示范摆脱对手，可孩子们还是偏向用内脚背扣球，这也是我们教练员的问题，没有让孩子们能够均衡使用教学的动作。当然，动作的合理性也非常重要，有时的确可以用内脚背，但教练假如为了达到训练主题，死板的要求孩子们用外脚背，也是不可取的。
最后的比赛，一个孩子希望和厉害的队员分在一起，我觉得这名孩子从训练态度，和训练的结果来看，觉得他有很大提升的空间，让他分在了另一队。但他在球场上的一个举止，是我非常不愿意看到，或者说是无法容忍。因为没有将他分到他想要去的队伍，比赛时居然放水。
对此，我先私下和他沟通了这个问题，并表示给他一次机会，但似乎没有很大的效果，过了一会儿，连他的队友也看出来他又放水了，对此，我中止了比赛，并取消了他的比赛资格，并让他在场边思考一下，为什么教练让他站到场边。
这名孩子站到场边，他所在的队伍也就少了核心，另两个孩子索性就站在球门里，让对方球员随意的带球，射门。而此时，对方的一名幼儿园大班的孩子故意把球门翻倒，对于当时的比赛场景，简直糟糕透了，于是吹响了口哨，中止了比赛。
将所有球员集合到我面前，开始和孩子们谈心：“教练问下，足球比赛是有哪些部分组成的？”说实话，当时脑子比较乱，没有用这个年龄段该有的思维方式去提问，今后还是会以“足球比赛除了守门员，还有什么位置？”提问更妥当些。
意外地是，一名孩子入会不久的孩子居然回答出我的问题。
“比赛由前锋，后卫，守门员……”
“那比赛是为了什么？（怕回答不出，提点了一下）为了胜利？还是失败？”
“为了胜利。”
“那怎么样才能胜利？”
“进球。”
“那所有人站在自己球门里面能进球吗？”
“不能。”
“那教练希望你们能够把前面学习的带球，和基本功训练，能够在比赛中用出来，而不是躲在球门内，否则永远无法进球。”
对于放水的情况比较突然，也没有很针对性的内容说教，所以临时参考了野口先生的想法，结合中国足球的现状，用语言表达了出来。
“相比欧洲的德国，西班牙等足球强国，中国足球很弱是不是？那我们既然那么弱，大家都别踢球了。但为什么还有那么多人选择踢球？中国想要参加世界杯？因为我们不想被别人看不起，所以我们才需要努力战胜那些比我们更强大的对手，受到别人的尊敬！”
“可能对手比自己的队伍要强，但是教练希望看到的，就是战胜比自己强的人，才是真正的强者，大家有没有信心变强？”
“有！”（回答不整齐）
“愿意变强的小朋友举手！”（举手是最整齐的反馈）
“那上半场现在1:4，教练希望落后的巴西队能够追回比分。”
最后一名刚入会，原先站在球门内的孩子靠自己的能力进了2球，这也是我想要看到的比赛场面。
对于今天这名放水的孩子，最后能够面对强者，并敢于带球突破，对于我来说，这就是他今天的收获，足球品德，比足球技术更重要。
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