ILF第二活动日，我还是担任助教一职。到达球场将标志盘，标志桶，分队背心分类完毕后，开始和孩子们进行互动。起初，孩子们和爸爸们一起踢球，但是父亲的说话方式偏向传统教育，孩子们也比较拘谨。我随性地想了一个射门的游戏，就是让两个孩子可以同时射门，然后让他们比赛谁进的最多。当然，我也不是认真守门，故意漏出破绽，让孩子们轻松得分。
踢了一会儿有些热了，孩子们到一旁脱外套，此时正好来了第三名孩子时，和他简单地做了自我介绍后，便邀请他一起参与射门的游戏。临时脑袋一拍的按照衣服的特点给他们起了队名，比如穿荷兰球衣的就是荷兰队，衣服上有耳机图案的就是耳机队，衣服上有汽车图案的就是汽车队，孩子们也被我起的名字逗乐了，越踢越带劲。说实话，游戏的内容不重要，需要教练来维护快乐的气氛。
第一个练习同上周一样，球场四个角落摆放了4种颜色的标志盘，根据SONG教练的指示，让孩子们用足球带到对应的范围内。中间穿插了一些球感的游戏，印象深刻的是一个单腿站立，身体弯曲把球放在地上后起身，再身体弯曲把球抱起来，锻炼孩子的协调性。这个练习我也可以用在周五的公益课上。
第二个练习是4个孩子分别站在正方形的四条边上，然后每个孩子都有一个号码，教练喊道号码的孩子，从正方形的一边，带球到另一边。作为成年人，可能脑海里有一个轮廓。但孩子毕竟是孩子，他们的理解能力毕竟有限，我也模拟了孩子，站到了四条边的一条边上，但细节上存在一些问题。
由于一条边上摆放了3个标志盘，孩子对“边”的概念太模糊，于是选择站在了2个标志盘的中间。而另一个细节，除了这个练习用的是黄色的标志盘，球场边摆放了很多绿色的标志盘，是下一个练习需要使用的。两种颜色太过接近，于是孩子直接带球到下一个练习的地方去了。今后在标志盘摆放的颜色上，尽量避免这类的问题发生。
还有就是这个练习的说明存在漏洞，目的是为了训练“一步一带球”，但只说明了把足球从一条边带到另一条边，所以练习的时候，孩子们只顾着往前带球，也不知道终点在哪里。发现这个问题后，及时做了补充，带球到对面的黄色标志盘就要把球踩住。孩子们才渐渐意识到，不单是训练带球，还需要停球。
之前FAFA教练也做过这个练习，但是他一边摆放的是4个标志盘，但纵观整个练习，突然就觉得，摆放在4个角落的4个标志盘失去了摆放的意义。结合了SONG和FAFA的训练方式，今后我会直接摆放4个球门，让孩子们直接向着球门带球就可以了，同时也培养了孩子们带球的意识。
第三个练习，穿插了一个“鲨鱼游戏”，这个“鲨鱼”游戏和TFA的“老鼠搬大米”游戏有点类似，就是让孩子们从球场的一边跑到另一边，教练站在中间阻碍他们跑动。TFA的是把所有的足球放在场地一边，然后让孩子们把所有的足球搬到对面。而科化的是直接带球，摆脱中间阻碍的教练或队员到对面。这次的区别，在前行的路上摆放很多的标志盘作为障碍物，让孩子们绕开障碍物再带球。
日本的游戏中也有叫“鲨鱼游戏”，不过日本的孩子不太害怕“鲨鱼”，玩这个游戏的时候非常欢乐。而中国孩子不同，U6有的孩子听到“鲨鱼”，他就会表现出害怕的反应。有的甚至连“猫捉老鼠”都觉得害怕。个人判断，怕的不是“猫”，而是“捉”这个字，平时生活中肯定有大人或老人会吓唬小孩，“你再不听话，就被xx捉走”！造成孩子不愿意参加这类游戏。对此，我和直译这些游戏的教练沟通过这个问题。总结了类似的经验，我会注意游戏的取名。
最后一个是“红绿灯”的游戏，之前也有听世堡的教练说起过，但从未见过，乘着这个机会，领略了一下这个游戏，的确非常有想法。教练手上拿了红色和绿色标志盘，红色代表红灯，绿色代表绿灯。教练举起绿色标志盘，大家可以向前带球，教练举起红色标志盘，大家就马上停下。目的是让孩子们在带球行进中，头抬起来观察前方。最后，还加入了黄色的标志盘，表示慢速行驶，绿色就代表加速行驶。这个游戏也非常有想法，可以作为周五的公益课的内容。
练习结束后，进入比赛模式。比赛摆放了4个球门，让孩子们通过观察，改变进攻的方向。不过由于我没有注意一个细节问题，所以导致实力呈一边倒，接着只能靠一些“小手段”来维持两支队伍的平衡。今后还是让孩子们站成一排，再进行分队，坐在地上看不出身高，更看不出年龄。这也是我要总结的。
此外，就是自己犯了一个小错误，出门前没有检查装备，结果工作裤没有带，下次出门前，一定要仔细仔细再仔细。而个人觉得得意的是，训练前将孩子们的名字，贴在衣服的手臂上。在训练时，直接能喊出孩子们的名字，并为他们加油，让家长们感受到，我们很在意他们的孩子。这也是细节上体现出的服务吧。
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