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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

4月28日 畅仕教课日记  

2015-05-06 20:36:48|  分类: 2015年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天的课程结束后,我做了一个决定,这个学期过后,我不指望这些孩子的足球技术上能够有多大的改变,只希望这些孩子在对待任何事的态度,能够有所改变。

热身还是参考科化的训练方案,先将孩子们按学号1~5分为A组,6~10分为B组,11~15分为C组,16~20分为D组。ABCD四组站在正方形的四条边上,中间摆放了一个小正方形,训练的要求是,被叫到字母的队伍带球通过中间摆放的区域,做一个内脚背的变向带球。先统一右脚带球,到中间区域用右脚内脚背,然后向左转弯。换左脚带球后,到中间区域用左脚内脚背,向右边转弯。

同样的练习,科化一、二年级的小朋友都能够完成,但是这些三四年级的孩子,完成度却相当低,甚至做完两轮,还不理解我训练的意思。我至少用了2次说明,但完成度仍不理想。其实,不是说明存在问题,而是孩子们思想开小差,没有认真听。于是我先让所有孩子集合,将上周的态度考评分,报了一遍。并告诉他们,每次训练的态度,都会夹在教案中,等学期结束后,将所有训练的情况反馈给学校。

接下来的训练态度,明显好很多。集合的时候,有孩子对我说:“你对我们严格点可以吗?”对于这个要求,我觉得很可笑,问他们:“你们就这么没有自尊吗?非要别人凶你们,你们才愿意听话吗?真的好可笑。”可想而知,部分孩子的人格,已经发生了扭曲,他们已经习惯了受压制,受约束的成长环境,有点奴隶制度的思想,需要靠皮鞭抽,才愿意臣服。

由于第一节课的大部分时间,都是在做纪律,所以根本没有完成训练方案,同时,我也告诉他们:“上周你们的表现很好,教练以为这周你们可以在第一节课完成训练任务,然后第二节课让你们比赛。没想到今天第一节课,马上要下课了,连第一个练习都没有完成。所以,第二节课,我会占用你们的比赛时间,完成练习后再进行比赛。”在下周,会把这样的条件放在上课前先强调下。

下课的时间,我给孩子们休息。第二节课开始后,我让孩子们排队,进行第二个训练项目,摆放了两排的标志物,让孩子们向标志物带球,到标志物后用内脚背扣球,摆脱防守选手。通过两次的内脚背扣球后,将球射进球门。这个练习发生的状况是,孩子们第一个扣球完成后,带球到第二个标志物的方向性非常弱,也可以理解为,他们无心做练习,所以第二个扣球的完成度相当低。

原本想说明第二个扣球的问题,可2个四年级的孩子抛给我一个新的问题,吵架了,并有打架的征兆。为此,我特地将孩子们再次集合,并试图控制1名将有暴力倾向的孩子。我问他:“你们可是同班同学,天天要见面的,难道你们天天就要吵来吵去?打来打去?度过你们的学校生活?如果今天开始,你们不会成为好伙伴了,你们可以装作不认识,不说话,但是绝不允许你们吵架和打架。

他情绪非常不稳定,告诉我一定要打死他,出这口气。我告诉他:“你好无聊哦,为了出这口气,打死人,你的气量就这么小?冷静点考虑问题可以吗?想揍他是不是?可以哦,有需要我还帮你准备刀,但是你考虑过揍他以后的后果?原本你在这么好的学校读书,今后可以考入好的大学,找到好的工作,踏上社会可以成为受人尊敬的成功人士。可你为了揍他,或者揍死了他,被关进监狱,今后被人看不起,值得吗?”

一个孩子冷静后,我再开始开导另一个一直嘀咕的孩子,我问:“谢XX已经冷静下来不说话了,你也可以住嘴了吗?训练前,就看到有人在打架,那为什么要打架?就是双方说了令对方不开心的话,如果说的是对方喜欢听的话,那还会打架吗?教练为什么要把大家召集起来处理这个问题?就是因为,除了他们两个,所有人都会面临吵架的问题,所以,我希望大家能够冷静的去解决问题。”

我用了一些技巧,告诉孩子们:“现在还有25分钟,如果想踢比赛的话,握手言和就直接比赛,如果你们不愿意和好的话,那就继续练习。”我以为这两个人会犟一会,没有想到,这两人为了踢比赛,握手言和是那么的爽快,你们到底有多讨厌训练啊?让他们能够喜欢上训练看来难度非常大。唯一能够吸引他们对足球的热爱,只剩下踢比赛了。

我让他们收拾好了标志物和球,安排比赛,下课后,当天的训练也全部结束。对于上课的精力,损耗的越来越少,我不会对不听话的孩子动怒,凶他们,就算服从我了,又怎么样?还不如让他们自己去思考,了解团队的重要性,了解时间的重要性,人与人之间的相互尊敬。我觉得这些比提升球技更为重要。


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