周五的课程，是以U-8，1、2年级，有足球基础的孩子为主，上课的方案，说话的语气都做了调整。热身取消了游戏，直接以带球为主，达到课程的触球次数。
热身是用4种颜色的标志物，在场地的4个角落摆放成正方形，其中1个角落，用橙色标志桶随机摆放。当教练说蓝、橙、绿，孩子们就带球到对应的区域内，用内、外脚背停球。
当我说到地雷区，孩子们就带球到橙色标志桶区域，用内、外脚背绕桶带球，要求是不能碰倒标志桶和撞到别人。
内、外脚背和前面的扣球练习有连贯性，比如要求在蓝色区域用内脚背停球，那到地雷区就先用内脚背带球绕桶；要求在蓝色区域用外脚背停球，那到地雷区就用外脚背绕桶。
这个绕桶的主要目的是控制足球，用要求的部位多接触足球。原先科化教课5~6个孩子没有问题，而10多个孩子，在标志桶的摆放距离上存在一些问题，所以完成度不太理想。
带球热身结束后，开始进行球感类的练习，原先的那些手抛球练习，孩子们已经完成的相当熟练。因此这次改为身后拍手再接住球，难度增加的话，就是前-后-前拍手接球。
其实这个练习的要点，不是拍手速度快，而是把球抛到一定的高度，就有充足的时间拍手。这次上课没有说明技巧，下次练习，会再告诉他们要点。
脚下基本功的练习，这批孩子的完成度已经有模有样了，踩球和脚功推球都没有问题，和U-6年下的相比，我没有要求他们次数，听到教练的口哨后再停下。
回想我们小时候训练，教练盯着才会认真，教练没看到就会偷懒。其实，这就和热爱的程度，还有教练的鼓励非常有关。
教练不断地鼓励，孩子的表现欲望也会更强。在观察每一个孩子的训练状况，哪怕我没有注意到的，也能够在角落里很认真的训练，和日本孩子的训练态度一模一样。
基本功的训练，已经把踩球，脚弓推球，拖球扣球，外脚背推球踩球，假动作入门的四个部位，已经全部掌握了，下周打算让他们在前行中完成这些练习。
接着是带球射门的练习，第一个项目仍保留的橙色和蓝色标志盘，正方形摆放的4个标志盘，2个标志盘作为孩子们用左右脚内、外脚背8字型的带球，另2个作为射门的距离。
开始先用技巧，让孩子们意识到排队，当纪律没有问题后，一点点淡化排队比赛的意识，出发的频率也越来越快，争取让孩子们有更多练习次数。
个别孩子可能在左和右的概念还很模糊，训练结束后，和其中一位孩子的父亲说了这个问题，希望在日常生活中，多融于些左右的概念。例如，“用你的左手把东西给我”等等。
最后的比赛，发生了一段插曲，一个队伍的两个孩子，因为抢自己队员的球闹了别扭，因此宣布获胜的时候，居然只有进球的队员欢呼。
为此，在下半场开始前，我说了这个问题：
龍蔵：“教练问下，球队进球，是一个人加分，还是整支球队加分？”
孩子们：“整支球队！”
龍蔵：“那为什么进球后，只有一个人欢呼，难道其他人不高兴吗？”
孩子A：“不高兴！因为他抢我的球！”
孩子B：“是你总是往后场带球！”
龍蔵：“往后场带球，是不是想传球给自己的队友呢？”“所以，我们大家需要多交流，把自己的想法说出来，这样我们就不会误会了，是吗？希望下半场比赛，进球后大家还是能够一起欢呼。”
孩子渐渐长大后，每天也会遇到各种各样的问题，如何面对突发的情况，也要考验教练的情商和智商。
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