最近教课日记更新少了，不是没有课程，周四班也已经开出来了，最近也在计划，昆山教课结束后，将闸足周二的班也开出来。目前除了周六休息，其他时间段全部开出来了。
也不是没有坚持写作，本人一三四担任助教，对于教课时发生的问题，训练结束后直接和主教练作沟通。写别人教课的经过，总觉得不太妥当，做好自己教课日记更合适些。
台风来临前，气候非常舒适，孩子们到场的精神状态也非常兴奋，有的孩子看到我就要上来抱我，但是细节的疏忽，让原本有爱地拥抱变得瑕疵。
由于这名孩子抱住我的同时，脸也磕到了我胸前的口哨，立马退后。之前我在昆山也遇到过同样的情况，考虑是否将口哨摆放在口袋里更为合适。
今天上课的方案，还是和上周类似，只是细节上增加了几个标志盘，比如2个标志盘之间原本跑直线的，加了1个标志盘跑“W”。
发现这些孩子在其他教练教课时，排队的时机坐着，趴着，甚至躺着都有，虽然他们已经是一二年级的孩子，但是对于这样的坏习惯需要改正。我从小接受的教育，站就要有站样。
热身结合了跑步、射术、习惯、排队、竞争。
跑步：绕圈跑太无聊枯燥，增加障碍物和变化的线路，培养思考、判断的能力，也提升了跑步的乐趣。
射术：用球踢标志桶，让孩子了解自己射门的情况，踢的不准？还是踢的太轻？当孩子发现自己的问题后，就有进步的可能。
习惯：多数的孩子有球踢飞就懒得捡球，热身环节加入这个练习，培养孩子自己踢飞的足球自己捡回来的习惯。
排队：首先，从外观看起来就非常整齐，其次，培养孩子们的团队意识，如果排队不整齐，孩子们之间也会相互监督。
竞争：比起一味的说教：“跑快点！再快点！”还不如让孩子们之间竞争，有了竞争意识，孩子们自然而然的会跑的更快。
第二个内容是基本功的训练，这个班多数是有基础的，但考虑到新入班的，因此在说明时，对于不同情况的孩子，要求也有所不同。
训练中会发生，2名孩子认为踩球训练太简单，已经会了，因此完成一个来回就坐在地上休息了。对于这个情况，我先鼓励认真训练的孩子，见效果不理想，于是停下来教育。
龍蔵：“教练问下，德国队厉害吗？巴西队厉害吗？”（可能80后受足球小将的影响，都认为巴西队很厉害。）
孩子们：“德国厉害！巴西队不厉害！”
龍蔵：“好，那教练就用德国队举例子。德国队很厉害，拿到世界杯冠军了对不对？那德国队就不用训练了吗？”
这次回答地声音很轻，不过少数孩子们还是回答“训练的”。这个时机过后，原先2个自认为很厉害的孩子，也开始认真训练了。
第三个练习，回到热身时摆放标志盘的区域，进行有球的带球训练，只不过将摆放足球的方框替换成了防守屏障，踢标志桶改成了射门。
每个教练都有属于自己的风格，和教学的方式，我也有自己独树一帜的教学方法，比如很少会强行要求孩子们必须达到怎么样的效果，这样如同生产线的模具，缺少思维和创造性。
我先让孩子们自己尝试，当他们遇到问题，我才会进行说明，他们也更愿意听取，此时再一点点增加训练的要求。当然，示范是最好的说明，说再多不如孩子们看一遍。
教练示范一遍后进行练习，也可以观察哪些孩子是否有运动天赋。臭屁下，其实本人踢球很烂，但是改为守门员后，对于守门动作领悟性极强。原先的门将练习3年，我只用了1年便胜任了主力。
最后比赛，在分队环节中，发生了插曲，一组队员实力偏强。按我以往的风格，分队后就不会再做更改，因为做更改的时候，会伤及到被替换孩子的自尊心。此外，如果对手很强的话，难道弱队就不踢了吗？就算输了，教练可以正确的引导，比如弱的队伍可以练习防守，说不定弱的队伍战胜了强队，那弱的队伍会更有自信。
但今天由于一些原因，做了退步，不过为了保护好被换队员此时的心情，我也做了一番掩饰。我先问：“原先是XX俱乐部的举手”，孩子们举手后，我才将一名新进来的孩子换了球衣，并告诉他：“这些小朋友都是踢了很久了，相信你努力训练后，也能向他们一样。这次我们先换下衣服吧。”顺便自嘲下，也许只有处女座的教练心思才会这么细腻吧。
比赛依旧非常激烈，最后10秒钟，我继续提议：“最后10秒钟进1球算5分！”虽然这10秒比普通的10秒来的长一些些，半分钟不到吧，但这些孩子却在这30秒内攻入3球，一次次上演着奇迹。
今天教课唯一的缺陷是，在标志盘的摆放中，我也犯了错误，以为当天带的背心颜色是橙色和蓝色，所以将标志盘摆放成橙色和蓝色两组，当标志盘摆放完毕后才防线，背心带的是黄色和蓝色。给自己打70分吧。
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