今天再次参考了科化，再结合了自己想法的训练方案，训练的目的，就是让孩子们更多的用内角背、外脚背的停球和带球。
标志盘的摆放，正方形按5m×5m摆放，再向正方形的4条边延伸5m处各摆放2个标志盘，东西方向作为蓝队，南北方向作为橙队，4个方向分别站2~3人，然后蓝队或橙队队员根据教练的指示同时带球出发，要求在带球的过程中，尽量多接触足球，其次就是抬头观察迎面带球来的队员，避开对方，到达对面的时候，用内、外脚背将球扣住。
训练中发生的状况：
1.有一定基础的孩子在练习中会根据教练的指示认真练习，个别新入会的孩子偏向玩，所以会干扰到认真练习的孩子。
2.孩子在扣球练习中，不可能做到教练说一遍，马上就能掌握，需要通过反复的练习，反复的纠正，才能达到理想的效果。
3.今天训练的目的是多触碰球，在练习过程中，反复强调不追求速度，而是要求大家尽量多触碰足球。
4.外脚背的停球，教练需要多做几遍演示。因为方向感弱的孩子，习惯内脚背停球的方向，再转向外脚背会觉得有难度，需要教练耐心指导。
带球练习完成后，让孩子们进行颠球训练，初级的要求是孩子将落地的球踢起来用手抱住，而有一点基本功的孩子，可以弹地后直接用左右脚交替颠球。
基本功的练习还是踩球，脚弓推球，外脚背内脚背的带球。训练过程中，有的孩子会消极对待，需要教练不断地鼓励他们。
练习过程中，2名孩子因为争谁排在第一个的问题发生了争执，本人上前劝阻，居然被无视，训练一度暂停，我和所有的队员就看着他们两人为了谁排在第一的事情争执。当然，和所有的孩子一起看的目的，也是让一旁的家长注意到场上发生的情况。
大约看了10秒钟左右，我再次问这2个孩子，“教练给你们一次机会，帮你们处理问题，要不要？”2个孩子居然都说不要。对此，我就让助教把2个孩子带到场边，中止他们的训练。我从来不会用这样的处理方式，但孩子不愿意服从教练的安排，那就没有踢球的权利。
基本功练习结束后，乘着休息的时机，我到场边问他们，要不要机会？他们还是挺倔的，依旧不要我给的机会，然后我就让他们继续在场边考虑问题。
直到下一个带球射门的环节，助理教练将他们带回场内。可问题解决不了的话，还是会发生之前的情况。我再次问了他们，要不要教练给你们的机会？这次终于1个孩子妥协了，我告诉他们，“你们可以使用猜拳的方法做出决定，赢的人就站在前面。”
猜拳后，解决了问题。我告诉他们，下次训练，如果再发生争执的时候，就用猜拳的方法去解决，而不是没完没了的推来推去。
带球射门的训练，是将原先摆放的正方形保留，然后靠球场边线的标志盘保留下来，摆放成扣球的区域，示意孩子们要在球出边线时将球扣回场内。然后再带球回场内的标志桶，用内脚背绕一圈，最后完成射门。训练的带球路线，各位教练只能脑补了。
训练过程中，发现1名孩子的方向感较弱，左脚内脚背扣球，会反方向转圈再回到内脚背扣球，包括带球的路线，也是和其他孩子不同。对于这样的情况，我会找一个时机暂停训练，把练习的内容用最慢的语速再讲解一遍。
一般情况下，普通孩子都能够理解，而方向感弱的孩子，可能还是会不理解。对于这样的情况，有的教练会认为自己没有教好，所以孩子还是不理解。而个人而言，这样的情况非常正常，我会让孩子自己再看看别的孩子是怎么练习的，让他自己多动脑筋。相反把孩子1对1不断地纠正他，从孩子的角度来说，会显得自卑。所以，不需要为了达到教练自身的教学目的，去间接伤害孩子的自尊心。
最后比赛，尝试了用1个足球从头踢到尾，出界的情况下，跑到位将球带回到场内，保持比赛的连贯性。可能天气有点热的关系，对于出界的足球，孩子们都不愿意去捡，所以场面显得有些断断续续，积极性也不是特别高。对于这样的情况，今后还是安排教练一同参与，增强比赛的竞技性。
天气逐渐炎热，考验教练和孩子意志力的温度来临了。
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