周四在中山北路小学教课告一段落，周四回到机构开始教课。再复述下，每周四为U-6年龄段的补课班，就是周日或周一课程，由于生病或有事请假无法上课的，周四可以进行补课。
今天上课的内容，没有什么难度，难的是上课的对象非常具有挑战性，一名上课的孩子，执行能力非常强，而另一名补课的孩子，把我折腾的喉咙几乎都哑了。虽然不能说他今天来训练，球技上有什么进步，至少纪律上有点起色了。
这名捣乱的孩子，喜欢躺在地上，喜欢把我摆放乱扔，喜欢把我的标志桶弄倒，一开始抱着球跑步，他没有问题，但带球就开始出现各种状况，带球带不好，就不带了，然后继续躺在地上。
其实上课前，我已经先提醒过纪律的问题，上课时标志盘和标志桶可以扔吗？他也给于我答复，我们也握手做了约定，但是上课再次发生标志盘乱扔，标志桶踢倒，对此，我告诉他。油条教练生气了，但还是给了他一次机会。
而对于我的“生气”，他顶多标志物不丢了，开始躺在地上不配合练习，场面上执行力非常糟糕，不太像足球课。另一名想练习的孩子，因为要做纪律，也耽误了训练时间。
对此，我也强行的把他抱到了球场边，告诉他，如果你不愿意训练的话，那就到场边坐着，不要坐在球场上面。把他抱到球场边后，他又跟着我跑了回来。我判断下来，其实他看到那个保姆非常害怕，平时一直被训的。
我再问他到底要训练？还是捣乱？或者坐在躺在地上？他告诉我要训练。说实话，他知道他根本改不了，只是让他渐渐意识到我的底线，和上课纪律的重要性。
对于这样的情况，上课的重心从2个人转移到1个人身上了，为了权衡上课的平衡，或者也可以说对另一个孩子负责，于是我决定正常上课，他愿意学，就跟着，不愿意学，我也不可能逼着他踢球。
对于简单地内容，例如踩球和脚弓推球，他还是愿意跟着练习的，但一旦是他不擅长的练习，他就开始出现不配合，就算鼓励他也没有效果。因此还是把重心放在愿意练习的孩子身上。
最后的比赛，捣乱的孩子缺乏自信心，放弃比赛了，结果2个人的训练又改变了方案，让听话的那个孩子，在规定的时间内完成带球通过标志盘。
最难的不是教U-6的孩子，最难的是只有1个U-6的孩子上完整堂课。教练员的训练方式非常重要，保持孩子高度专注力，还有适当的难易度，我不敢说自己拿捏的很好，对于实在调皮的孩子，我也在摸索，如何在确定训练方案的前提下，让调皮的孩子能够专注的参与其中。
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