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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

2017年3月18日 FC江湾教课日记——孩子“进步”的定义究竟是什么?  

2017-03-21 12:47:26|  分类: 2017年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2017年03月21日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 


日期:2017318

时间:16:00~17:00

天气:阴

空气:87/二级良【美标】

温度:14°/9°

主题:外脚背改变方向

对象:U-7

人数:13

助教:陆教练、金教练

区域:15×15米(2片)

装备:球、标志盘、标志桶、分队背心

场地:人造草


2017年03月21日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

2017年03月21日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

今天上课的人数,以及上课对象,超出了我设想的人数,整点上课的人数9人,于是只准备了一片场地。今后还是准备2片场地,应对迟到的情况。

 

上课前就犹是否做新的训练内容,发现到场的孩子们相对专注度较高,于是采用新的身体协调性训练。而刚练习了2个动作,迟到的陆续到场。

 

为了能让新来的小朋友心理上跟上先训练的孩子。先降低了训练难度,让他们感觉晚到了,还能够跟上。当然,希望之后的训练能够提前到场做准备。

 

考虑到人数越来越多,于是让金教练帮忙再摆一片场地。然后根据孩子们的情况进行分组。

 

上课专注度高,有一定基础的孩子,陆教练负责。我和金教练负责0基础,和专注度弱的孩子。

 

先让新体验的孩子们站成一排热身,观察哪些孩子属于专注度高,能够分清方向。0基础的孩子中,分不清左右的占半数。

 

热身完成后,开始指导外脚背带球转身的动作。对于专注度高的孩子,看一遍基本就会了。正好也以此为契机,穿插了自信的练习。

 

我问大家,“有信心到前面来表演的小朋友举手”,看一遍就会的孩子,很快就能够举手,上来示范也能够做对。

 

通过所有人的示范后,我根据孩子们的情况再做了分队。专注度高的孩子,让金教练负责。我把专注度弱的孩子留下来进行指导。

 

指导过程中,发现这些孩子主要问题,还是说话的时候,眼睛不会看着我,所以先简单地进行了交流,出发点是鼓励。

 

例如:“你们看那些(有基础)小朋友是不是很厉害?他们一开始也和你们一样,有的甚至没有你们厉害。所以,希望教练说话的时候,眼睛能够看好教练,相信你们今后一定会和他们一样厉害,甚至比他们更厉害。”

 

除了专注度的问题,还有左右脚分不清楚的问题,先简单地进行了左右脚确认的小游戏。

 

而且主要今天练习的主题是外脚背,有的小朋友连内脚背都没有搞清楚,再用外脚背,还是有些难度的。

 

回想FC江湾刚成立的时候,外脚背的方案和今天的还是有点不同,原先的方案相对更简单,为此,考虑0基础的孩子,尝试用更初级的训练方法。

 

虽然专注度的问题有所好转,但是方向感的问题,还是存在,例如要用右脚背改变方向的话,那带球要通过标志盘的左边,才能往右边转弯。

 

而我的方案,对0基础的孩子还是有点困难,又要控制好带球的方向,又要及时做出改变方向的动作,难点很多。

 

通过我站位调整,提醒孩子们的方向,以及分解分解再分解的示范,孩子们终于能够完成了。但对我来说,还是效率太低,需要更简单有效的方法。

 

之前也有看到一篇帖子说,孩子们的成功,“指的不是马上能够学会教练教的新动作”。我也深有感触。每个孩子的情况不同,理解能力,掌握能力肯定也不同。

 

但担当了社会兴趣班的教练工作,和学校教练不同的是,学校里面没有家长监督,这次学不会,下次学会就行了。

 

而社会兴趣班,家长就站在场边,他们总希望能够最直观的看到孩子们的进步,而这个进步的理解,就是本来不会,现在会了。

 

而作为国内兴趣班的教练,很多事情只有不断地结合现状。

 

国内多数家长没有踢球的经验,更没有教课的经历,所以不懂孩子的成长规律,不懂教学的难易进阶。他们看孩子掌握不了,理解的家长,会为孩子加油;不理解的家长,就埋怨是教练的方法问题。这就是我们基层教练需要面对的问题。

 

我理解的孩子“进步”的定义,是成年人(家长)对孩子们宽容的心。

 

11的方案,不同能力也做了不同的方案,0基础的孩子更多的是体会进球的乐趣,得分的喜悦。有基础的孩子,则是更多技术上的掌握。

 

足球比赛,目前还是没有太多的变化,孩子们还是会挤在一堆,有足球意识的孩子开始通过边路传球,或者边路的突破。

 

李彦飞的表现还是挺抢眼的,第一节上课时,他的专注度不是很高。今天分开训练后,他也有了动力。今天对球的控制找到了感觉,比赛有进球得分。

 

许书衡外脚背的能力还是需要提升,以他目前的能力,能够笃定的使用出外脚背改变方向。下周我再讲解下外脚背使用的时机吧。

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