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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

2017年5月13日 难易度适中的训练方案——FC江湾教课日记  

2017-05-16 09:44:09|  分类: 2017年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2017年05月16日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 


日期:2017年5月13日

时间:16:00~17:00

天气:晴

空气:93/二级良【美标】

温度:31°/19°

主题:脚内侧改变方向

对象:U-7

人数:9人

助教:陆教练、金教练

区域:15×15米

装备:球、标志盘、标志桶、分队背心

场地:水泥地


2017年05月16日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

 

自从周六班有基础的0基础的分开上课后,潜意识地会要家长们感受到有基础训练的内容,要比0基础的看上去难。

 

虽然个别孩子的能力比其他孩子厉害,但基本功仍不算扎实。而且同年龄的多数孩子水平还是较弱,要教高难度的内容,前提还是需要孩子们的自律性非常强,或者达到自发的想要变强的状态,那教难一点的内容,孩子也会想尽办法去尝试,认真做好。

 

但兴趣班的多数孩子,目前处在好玩才玩,不好玩就不玩的状态。教得太难,孩子们不理解,不理解就觉得不好玩,不好玩了也就不想玩了。那家长的报名费也打了水漂。所以,这也非常矛盾。

 

经常会反思,教足球的初衷是什么?孩子们学足球的初衷是什么?我们成年人一味的自我满足,希望孩子在最短的时间达到最佳的成效。但他们毕竟只是个孩子,有多少孩子在小学就能完成高中,大学的学业?

 

很羡慕身边日本的幼儿园,小学的小朋友,每天很早放学,几乎没有作业,就算有作业,也都是手工劳动的作业,用废弃的物品,做出各种各样的艺术品,对他们来说,动手能力更为重要。

 

而我们的孩子,却要用成绩好坏来判断孩子是否优秀。之前看了一篇帖子,说一对父母带孩子测智商,测下来没有问题,帮孩子去报了奥数班。结果小孩子没有达到父母的期望,遭到父母的否定,原本聪明伶俐的孩子,最后看上去傻乎乎了。

 

今天的训练课程,恢复了以往畅仕做的训练方案,不过很久没有做,有些细节有些生疏。例如标志盘摆放的距离,摆放前考虑的是之后的带球环节,摆放的太小,孩子们带球通过的难度会变大。

 

而摆放的太大,孩子们在做身体协调性的练习,孩子由于够不着,很勉强的尝试我完成的动作。虽然有做说明强调了训练中出现的问题,但第一次换新方案,孩子们还在适应阶段,相信下周会改变这样的问题。

 

今天练习中,不断穿插排队的部分,因为低年龄的孩子纪律性相对较弱,所以会让孩子们养成迅速排队的习惯,并解决排队会出现的一些推搡问题。同时每次集合后,说明训练的问题,效果比散开的明显。

 

当然,对于专注度高的孩子,就可以省去这个环节了,直接吹口哨原地坐下,他们也能够看着教练说明练习中存在的问题,日本孩子分散开站着也能够认真听讲。

 

考虑中国孩子站在后面视线会被挡住,他不主动探出头看的话,肯定学不到,而且一旦出现视觉死角,我也无法确定孩子是否有在听,因此会要求孩子们坐下来听讲。

 

带球的方案也非常大众化,带球通过球门,或者在通过球门时改变方向。不过细节上,我还是会考虑下如何做的看上去更统一些。下次考虑会在通过球门前改变方向。

 

1对1的练习,设置了4个球门,降低了比赛难度,对于低年龄来说的小朋友,也能够轻易的通过球门。选择越多,也就越简单。练习的同时,也穿插了些纪律的问题,例如排队排不好,加油乱喊乱叫的问题。

 

最后的比赛,没有暂停太多,比赛还是较为流畅,更多的是让孩子们自我展现。今天蔡维瀚在比赛中,能够找到上节课中提到的"空间"(没人的地方),然后破门得分,让我非常兴奋,希望再通过练习基本功,能够停好球,获得更多的得分。

 

期待明天的课程。


如释重负

今天的训练方案,是所有孩子一起上课,没有分有基础和没基础,恢复了同一起点都能练习的训练方案。

出发去教课的一路上,心情特别愉悦,很久没有这种教课愉悦的心情了。这也是我最佳的教课状态。

训练中,和孩子们的对话,和管理纪律时,想出了很多有趣的旁白。这也是我想要的教课状态。

今天的课程,90分。

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