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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

2017年4月28日 针对散漫型孩子的应对方式——中山北路小学教课日记  

2017-05-03 20:45:02|  分类: 2017年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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日期:2017年4月28日

时间:13:00~14:00

天气:晴

空气:85/二级良【美标】

温度:26°/15°

主题:内脚背改变方向

对象:U-10

人数:20人+-

助教:

区域:15×20米

装备:球、标志盘、标志桶、分队背心

场地:人造草




2017年4月28日 针对散漫型孩子的应对方式——中山北路小学教课日记 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

2017年4月28日 针对散漫型孩子的应对方式——中山北路小学教课日记 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

 

今天体育老师病假,下午的足球课由我负责将孩子送到马路对面的火车头体育场。一个人带20来人的队伍到对面球场,内心还是有些顾及。

 

少数孩子的自律性比较差,就担心路上走着走着就吵起来了,追逐打闹冲出队伍发生意外...

 

为此在出校门前,对于排队的问题反复强调。单出校门外,就因为排队的问题中止了3次。从孩子们的表情上看到了我要的表情,才允许出校门。

 

到达球场后,没有事先摆放标志盘,只能乘孩子们整理包物的时机,迅速的将训练区域摆放好。不过迅速摆放的效果,明显不如事先摆放好的美观。

 

热身做的是捕鱼的游戏,今天适当的减少了防守队员的人数。不过没有几回合就结束了,对于这个游戏,还是存在些条件漏洞在里面,需要再想想。

 

技术环节,将区域再划分成2片,让孩子们在半片区域内自由练习。不过在区域划分后,个别孩子没有区域概念,或者说故意跨越我设的区域。

 

例如,我要求用大腿颠球,就算力气再大,也不致于从场地的一头,踢到场地的另一头吧。相当于从11人制的边线,踢到11人制球门的距离。

 

发现这个问题我提醒了一下他,接着又从11人制球门前踢到11人制边线外,我划分的区域是在这两块区域中间但是他就在两头来回捡球。

 

对于这个问题,我当他没有听到我的要求,然后把所有人集合起来,再确认了一遍,我标志盘摆放的区域,确认后恢复训练。然后他又跑到外面去了...

 

对此,我也不想再和他说足球技术外的事情了,直接让他去场边椅子上坐好。因为连最简单的,在区域内训练的要求都做不到,还谈什么掌握足球技术的要领?或者说,他就是故意来捣乱的?我让他到场边先考虑下,为什么让他坐到旁边?

 

今天到方案也非常简单,带球,基本功训练结束后,直接分片场地比赛。基本功环节,开始增加练习的要点。发现三年级的孩子在练习技术动作上,没达到我的标准。

 

例如脚弓推球+脚弓停球,我要求是把球停稳在两脚之间,但有的孩子会出现停球后球往前滚,包括脚弓推球+前脚掌踩球,有的孩子踩球后球也往前滚。

 

虽然我每次示范,和训练要求中都有提醒,但注意力弱的孩子,就会看个样子,或自认为会了就掉以轻心了,导致动作变形。

 

最后那名被我要求坐场边的孩子,在比赛前主动找我沟通,并反省了他的行为,这点我很意外,我以为今天他就直接坐到下课,下节课会注意。看到他这么主动认识问题,我也原谅了他,让他加入了之后的比赛。

 

我也和他说说明清楚,下次上课,教练还是会先提醒大家,但如果你还是故意捣乱的话,那也就不会像今天这样,主动承认错误,教练就原谅你了,下次就直接坐到下课。

 

有时也会想,目前管纪律的方式,参考了学校的模式,虽说方式上我还是比较温和的。如果捣乱的孩子是收费班的,我这样操作,家长会怎么想?但是不给孩子立规矩,任由孩子在课堂上肆意破坏课堂纪律,其他家长又会怎么想?这些问题,也是我要考虑的问题。



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