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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

2017年6月9日 哈比传球教案的反馈——中山北路小学社团课教课日记  

2017-06-14 14:24:32|  分类: 2017年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2017年06月14日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

日期:201769

时间:12:45~14:00

天气:多云转中雨

空气:107/三级轻度污染【美标】

温度:30°/23°

主题:运球

对象:二年级、三年级

人数:20+-

助教:

区域:25×30

装备:球、标志盘、标志桶、分队背心

场地:水泥地

 

SID《バタフライエフェクト》

シド(SID) 将于510日发行今年第二弹新单曲「バタフライエフェクト」。新曲完整版已经释出!在这繁华的都市,一成不变的生活掩盖住了心中喧嚣的色彩。不要对自己充满疑惑,你的生活应有着与众不同的缤纷世界。


2017年06月14日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

2017年06月14日 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

  

昨天和今天的足球社团课上,都做了传球练习,本学期为数不多的几堂传球练习的课程,印象中只有1堂课我是满意的,前提是2名体育老师坐镇的情况下,孩子们有所收敛的完成训练,而我单独上课的话,场面几乎失控。

 

有的认为是教案的问题,于是我在哈比足球的公众号上,找到了428日的那篇传球教案。第二第三个练习,能够理解,对于第一个练习的目的,不太理解。站在区域内,跑到区域外绕过标志桶的目的是什么?

 

做这个教案之前,先微信语音了徐导,徐导传达的意思,是通过跑位后,创造出新的位置和空间,通过环境的变化,作出新的判断。

 

对于非精英队的孩子,你绝对不能以正常教练的思维去做预判。举例,如果孩子们故意把桶踢倒了怎么办?其他孩子觉得踢倒标志桶有趣,全都故意去踢倒标志桶怎么办?当然,这个举例我有方法解决。


我对这个方案的预判,主要是孩子绕过标志桶的角度问题,例如,正方形的4个角,1名队员绕到1个角接球,另1名孩子也跑去1个角接球,而标志桶中间还有一个桶,变成了障碍物,传球就出现了不合理性。

 

教案设置的人数非常少,那人数多的话就要分很多组,分很多组又涉及到场地的问题。而且场地条件我也有限,只有篮球场大小的区域,所以不可能满足教案的条件。即使满足了,只有我1个人上课,分组越多,场面会越混乱。

 

起先判断了15×15区域大小,训练人数太多,扩大到25×25左右。事后想想,索性将篮球场分成2片或许会好些。而且孩子们传球到成功率较低,加上人多,场面也混乱。

 

一回合练习结束后,对于这个练习,我也想听听孩子们的见解,不过他们说的的确和传球练习无关,没有否定孩子,只能凭借我对这个练习的见解,让孩子们再反思。

 

我问孩子们传球是2个人站在一起传球?还是拉开传球?说明同时,我也模拟与一名孩子很近的距离传球,让另一个孩子站在旁边。我让防守队员抢球,很容易就抢到了,于是我和那名孩子拉开传球,再让那名防守队员抢球,变得困难了。

 

孩子们意识到了这个问题,拉开接球的话不容易被抢到。我个人传达的观点,标志桶的作用。把标志桶想象成防守队员,接球的时候别总习惯站在标志桶旁边,那防守队员伸脚,很容易会被抢到。

 

由于我在说明的时候,很多孩子们表现看着我,其实却在开小差,从训练的反馈情况看下来,即使我很耐心的重复说一个问题,也就那几个专注度弱的,永远是听不懂,看不会的。

 

对于训练情况不太理想,我也中止了练习。第二项目,我分成了两块区域,训练内容,是2组队员在区域内传球,1组队员负责抢球。防守方抓到拿球队员,就算防守成功。被抢到的一组人,连带同时转换攻防角色。

 

对于这个练习,我的预判是可能会逃到区域外,可惜我只猜到了一半。一两个逃到外面也能够理解,一半人逃到外面,就不正常了。不是我没有强调区域的问题,之前一篇教课日记也谈到这个问题,无论我用什么方式,口吻,示范,甚至还跑一圈告诉他们区域,强调区域,但还是会跑到区域外。

 

结果现状再次颠覆了我的脑洞,有的孩子觉得抓人好玩,拿球后故意传球给抢球队员,或者故意被抢到,同组的队员又不知道发生什么状况,没有换人继续抢;有的在为到底抓没抓到争辩;被抓的认为故意打他;或是球踢远了没人捡;...对于这样的场景,我彻底崩溃了。好比这样乱下去,那也失去了训练的意义。

 

我将孩子集合在一起做纪律,我发现只要做传球的教案,没有纪律为前提,根本做不了。如果说是教案的问题,那我把其他机构,训练情况良好的教案拿过来做,但这里的孩子,训练的状态令人叹为观止。

 

如果说是我控制力的问题,40多人没有做过纪律的孩子,我一个人也没问题。但就是这里的孩子,成为了我的心病。其实解药也有,吼一吼就接了,快速有效疗效好,而这又不是我擅长的。

 

油条:你们一直练基本功觉得无聊,那教练满足你们的需求,给你们练传球。教练要求你们在标志桶的训练区域内练习,你们跑到区域外面;教练要你们和标志桶(防守队员)保持距离,你们就偏偏站标志桶旁边,教练让你们拿球的队员传给没球的人,你们却故意被防守队员抓住;你们无法服从要求,那训练还有意义吗?教练好好和你们说话,你们不听,一定要教练喉咙大起来,凶起来,你们听话了。教练有时候也非常自责,为什么好好和你们说话,你们永远不听的?非要凶起来你们才听?

 

取消了传球了练习,恢复了个人技术训练。考虑到他们觉得重复学以前的技术动作觉得无聊,我教了2个花式的新动作。让他们想练的自己去练习吧。

 

比赛结束后的总结,我和小的说话,他们闹比分,闹比赛场上发生的各种情况,我问我可以说话了吗?他们也不理我,于是我直接和高年级去总结了。我以为他们意识到自己的问题,能够不闹了。结果我就站在队伍另一头和高年级总结,低年级无视我继续闹他们的。我有时会心冷到连骂都懒得骂了。

 

和小徐分享了训练情况,说实话,始终无法从学校课程的阴影中走出来,其他教练都是看到幼儿园头痛,而我却看到学校的孩子头痛,我其实可以不头痛,但不头痛的结果,就是会心痛。

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