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岡本龍蔵

追求完美的人,永远走不到世界的尽头!――岡本龍蔵

 
 
 

日志

 
 

2017年9月20日 迎合中国孩子的心理特点设计教案——FC江湾教课日记  

2017-09-22 09:21:57|  分类: 2017年日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2017年9月20日 迎合中国孩子的心理特点设计教案——FC江湾教课日记 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

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2017年9月20日 迎合中国孩子的心理特点设计教案——FC江湾教课日记 - 岡本龍蔵 - 岡本龍蔵

 

日期:2017920

时间:17:00~18:00

天气:大雨

空气:【美标】数据被和谐

温度:24°/21°

主题:运球改变方向

对象:U-6

人数:4

助教:

区域:12×12

装备:球、标志盘、标志桶、分队背心

场地:人造草

 

担心上课人数不多,有打算调整热身游戏,好在整点 上课前到达4人,于是还是按照原教案进行上课。个别孩子表达出了自己的情绪,“又是...

 

这个问题也是日本孩子和中国孩子的区别,原先高桥教5岁的小朋友,游戏后直接进行基本功训练,很枯燥,每次都是同样的动作重复在做,但孩子们很投入。

 

一年后,同样6岁的小朋友,同样一周1~2练,中国孩子和日本孩子的技术就差很大一截。

 

和同行聊起日本文化,首先孩子们对足球的喜爱是自发的,所以会非常教练期待的任何安排,并将任何安排的事情做到最好,这是他们的世界观。

 

而中国市场,游戏结束后,孩子们出现两种状态,对基本功没有兴趣,有的索性坐在足球上不练了,到最后比赛才恢复到游戏时的热情。

 

指导中国孩子后,会出现各种问题,多数中国孩子不太愿意做重复的事情,之前在科化兼职也遇到同样的问题。为此,外国教练只能框架不变,适当调整内容。

 

根据中国孩子的情况,我也积累了很多的应对方式。例如,游戏还是同一个,但游戏的要求不同。例如,原先跑步通过球门就可以了,今天必须至少一次变向。

 

变向1次加1分,变向2次加2分,依次类推。练习中,有的孩子为了得分多,不断地变向,可还是被抓住了。我也说明了变向的距离,以及变向后的加速。

 

由于上课人数少,所以训练也非常紧凑,16:17已经将运球练习也完成了。原先就做基本功练习了,不过尝试性的做了下递进。

 

将场地中央摆放了一枚标志盘,随后改为标志桶了。让孩子们到中央通过扣球改变方向,带球通过球门。

 

低龄孩子对训练的要求不理解,没有带球到标志桶,直接朝球门方向过去了。为此,我让不理解的孩子,站到标志桶这边,看其他小朋友做,最终完成。

 

11,原先是让孩子们自由发挥,尽可能的将技术部分学到的内容展示出来。不过会出现2种情况。

 

一种是运动能力强,或是有点足球天赋的孩子,能够理解我的意图。对于没有足球意识的孩子,很难理解。

 

原先我是示范某个技术动作,今天起,我会将技术部分的所有动作全部演示,让孩子们直观了解每个动作在11中如何运用,加深印象。

 

胡思远的运动能力较强,反应能力也出色,能够记住3种骗过防守队员的方式,运用出第一种和第三种,第二种不断地改变方向,对他来说还是有点难。

 

徐若闻第二种改变方向的能力较强,其他2种还需要通过训练不断加强。主要还是运动状态始终慢悠悠的问题。

 

陈启源0基础,对他没有特别多的要求,通过运球部分的练习,11中能够带球通过球门,对于他的能力,这样已经很厉害了。

 

江博奕擅长的是第一种带球改变方向,多次通过右脚扣球摆脱防守队员,不过扣球分量掌握不好,这是他需要改进的。

 

最后比赛环节,设置了比赛条件,带球通过球门才算获胜。发现孩子们带球通过的概率较低,调整了球门的大小。今后考虑再加大球门大小,或是设置球门个数。

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