日期：2017年9月23日
时间：16:00~17:00
天气：中雨转小雨
空气：【美标】数据被和谐
温度：24°/20°
主题：传接球空间转换
对象：U-8
人数：6人
助教：陆教练
区域：12×12米
装备：球、标志盘、标志桶、分队背心
场地：人造草
雨天总会影响出勤率，预判上课人数不多，15:55根据提前到场的孩子们做了预判，都是专注度相当高的，于是迅速将场地布置为传球练习。如果到场的孩子1/3是专注度弱的，就改为个人能力的练习，这是最近教案的变化。
上课会因各种原因被打断，对于迟到的小朋友，需要进行说明，好在课程和上周的内容变化不大，晚到的小朋友还是能够跟上训练的进度。所以教案相同，益，迟到的孩子能跟上，弊，做多了会觉得无聊。
有时我也会分析，为何有些孩子不愿意做重复的事情？回想起一篇教育贴中提到过，有些玩具的开发设计功能性较低，幼儿玩了没几次就没意思了，所以家长只有通过不断地更新玩具，来满足孩子的“欲望”。
因此，个人建议，年轻家长在玩具的选择上，是否能重新判断？例如，乐高，可以通过反复地组装，拆解，组装，拆解。将玩具玩到精通，也就不存在精力分散在其他事物上了。
包括足球也是，虽然在幼儿的眼里只有一个圆形物体，但可以用它做出很多有趣的事情，手抛球，颠球，传球，射门，等等，当孩子发现足球这个玩具可以玩出那么多花样，也就专注于把这个玩具玩到究极了。
回到课题，对于教练参与的方式上，我也再次做了改进，原先会安排助教固定的和落单的孩子搭配一组，今天我先让陆教练分别和专注度弱的，个人能力弱的小朋友搭配，我也一同加入，分别和个人能力强的，专注度高的搭配。
课程中的变化，根据上次提到的，把“惩罚”的含义进行了修正，不是失败的练习，获胜的看着，而是所有人一起练习，失败的人多做几次，这样，大家都能够得到锻炼，也提升了失败的人竞争意识。
今天课程中出现了新的，关于停球的合理性问题。练习中，一组队员，接球队员往一个方向跑，接球队员停球后却是背对队友，然后再重新调整方向面向接球队员传球。
针对这个情况，也临时作为今天课程的要点，关于得球后是面向队友？还是背向队友？成为了孩子们思考的问题。也通过示范，让孩子们理解直观地理解停球的合理性。
对抗中降低了防守难度，让2名孩子模仿蜘蛛人在中间抢球。这个方式是从外国青训这边看来的，大家可以脑补训练的画面，2名孩子抢球，其他孩子通过传接球，达到预期的训练效果。
但现实画面是，孩子们觉得抢球有趣，故意传球给防守队员换人抢球。所以，视频拍摄的画面永远是完美无瑕的，现实总是残缺的。对于这样的情况，也成为了我教育说明的部分。
看孩子们仍想成为蜘蛛人，无奈调整为1人正常防守，除了个别孩子刚入会，或是运动能力的确较弱，会打断训练的流畅度，有训练基础的将训练要点完成的还是不错的。
选队长环节，选择了黎家铭当队长，黎家铭在今天的比赛中，不但抢到了陆教练的球，并冷静的完成了进球。我也告诉其他孩子，并不是因为对手比你们高大，强壮，就畏惧，如果那战胜他们，那说明你们就更为强大。
今天重新调整了拍照的模式，参考陆教练的方法，让每个孩子做庆祝动作，我也一同搞怪参与。
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